Tečaj. Kognitivna fleksibilnost

U ovom modulu naučit ćete pojam kognitivne fleksibilnosti, razumjeti njegovu ulogu i važnost u radu i svakodnevnim situacijama. Modul također predstavlja načine za procjenu razine kognitivne fleksibilnosti kod odraslih te nudi specifične i nespecifične alate za njeno poboljšanje.

   Pustite audio
Preuzmite sadržaj:
STUDIJA SLUČAJA
Kognitivna fleksibilnost i multikulturalna suradnja
Click to open

Proces globalizacije je nešto što je evidentno i ubrzano zadnjih desetljeća. Došlo je do određenog usporavanja ovog procesa tijekom prve faze pandemije Covid-19. Bilo je čak i nekih predviđanja da će pandemija zaustaviti globalizaciju, pa čak i vratiti se na prethodni sustav sa zatvorenim granicama i ekonomijama. Međutim, sada vidimo da se globalizacija ne usporava nego opet ubrzava. Promijenjene radne navike i povećana upotreba virtualnih alata omogućili su da se međunarodna suradnja još više poveća. Još uvijek postoje neka područja u kojima je utjecaj pandemije još uvijek prepreka, npr. logistika i transport se još uvijek bore za isporuku različitih proizvoda od mjesta proizvodnje do mjesta potrošnje.

Povećana međunarodna suradnja također zahtijeva dovoljno razumijevanja pitanja vezanih za kulturu i sposobnost prilagodbe različitim međunarodnim kulturnim okruženjima. Tako se kognitivna fleksibilnost može pripisati sposobnosti brzog prebacivanja između komunikacije s ljudima koji predstavljaju različite kulture. Ovdje također treba imati na umu da nisu sve kulture jednako fleksibilne kada je riječ o izmjeni različitih zadataka ili koncepata. Dakle, čak i ako imate sposobnost prebacivanja i prilagođavanja komunikaciji s različitim kulturama, važno je imati dovoljno znanja o određenim specifičnim atributima kulture s kojom komunicirate. Do sada je bilo više pokušaja da se objasne kulturološki aspekti i razdvoje na manje varijable koje objašnjavaju kulturološke aspekte ponašanja. Jedan takav primjer je Geert Hofstede i njegovih 6 kulturnih dimenzija: muškost, distanca moći, individualizam, izbjegavanje neizvjesnosti, dugoročna orijentacija i prepuštanje. Ove dimenzije pomažu razumjeti što se vjerojatno očekuje od određene kulture i mogu pomoći da se lakše prilagodite međukulturalnoj komunikaciji. Može se očekivati ​​da znanje o tim indeksima može pomoći u smanjenju vremena i troškova prebacivanja te poboljšati kognitivnu fleksibilnost.

  1. Što te dimenzije ukazuju? Što možete očekivati ​​u međukulturalnoj komunikaciji u slučaju da predstavnici imaju bliske ili vrlo različite vrijednosti indeksa?
  2. Koje strategije možete predložiti za tvrtku da olakšaju međukulturalnu komunikaciju i smanje vrijeme i troškove za promjenu – poboljšate kognitivnu fleksibilnost u međukulturalnoj komunikaciji.
Vidi odgovore
  1. Dimenzija opisuje glavne kulturne atribute koji utječu na naš svakodnevni život, a posebno na naš rad.
  2. Prije svega budite svjesni i prihvatite kulturološke razlike. Saznajte više o kulturi partnera s kojima komunicirate. Pogledajte glavne atribute kulture (npr. 6 dimenzija) i objasnite zaposlenicima što mogu očekivati ​​u slučaju da su kulturološke razlike značajnije.

Vidi više
Kognitivna fleksibilnost i razvoj karijere.
Click to open

S godinama se smanjuje kognitivna fleksibilnost. Što stariji ljudi postaju sve teže je mijenjati različite zadatke. S druge strane, iskusnije osoblje može obavljati različite zadatke i brže donositi odluke zbog dužeg iskustva koje omogućuje pametniji rad. Ovo je dilema iz menadžerske perspektive. S jedne strane viši menadžeri mogu donositi brže odluke, s druge strane mogu imati poteškoća u rješavanju nekoliko zadataka istovremeno. Već dugo vremena tvrtke su se fokusirale na razvoj tvrdih vještina. Provedene su edukacije i motivirano osoblje za učenje različitih vještina koje su izravno povezane sa zadacima koje osoba mora obavljati npr. marketinški ljudi obučeni su za razvoj uspješnih marketinških kampanja, a HR ljudi obučeni su kako regrutirati najbolje zaposlenike. Međutim, nedovoljno je pažnje posvećeno razvoju mekih vještina koje bi mogle značajno poboljšati korištenje tvrdih vještina. To je kompromis s kojim se menadžeri suočavaju i moraju pronaći rješenje. Naravno, rješenje može biti specifično ovisno o industriji i vrsti osoblja u fokusu, ali općenito pitanje ostaje isto: kako olakšati razvoj karijere kombinacijom tvrdih i mekih vještina i kako prilagoditi ovu aktivnost ovisno o vrsti tvrtke, industrije u kojoj posluje i osoblja u fokusu.

  1. U kojoj mjeri uprava tvrtke treba obratiti pozornost na razvoj kognitivne fleksibilnosti za viši menadžment i zaposlenike? Treba li biti više u fokusu tvrtke ili zaposlenika? Navedite argumentaciju za svoj prijedlog.
  2. Kako motivirati zaposlenike da poboljšaju kognitivnu fleksibilnost i multitasking vještine? Kako te vještine mogu utjecati na razvoj karijere?
  3. U kojim je slučajevima (vrste zadataka ili djelatnosti) kognitivna fleksibilnost važnija i zašto? Vidite li da će te industrije i zadaci biti traženi za 10 godina?
Vidi odgovore
  1. Kognitivna fleksibilnost je nešto što se jako traži od zaposlenika, posebno na razini višeg menadžmenta. Stoga je vrlo važno da zaposlenici posjeduju te vještine i da mogu imati koristi od toga. Pozornost na razvoj i/ili održavanje kognitivnih vještina trebala bi biti u fokusu kako za tvrtku tako i za zaposlenika. Izvedivo je da tvrtka osigura da postoje mogućnosti za razvoj tih vještina i da postoji motivacija pojedinih zaposlenika da nastave s takvim razvojem.
  2. Razvoj motivacije vrlo je izazovan i kompliciran zadatak. Ljudi vrlo često motivaciju smatraju nečim apstraktnim što se ponekad pojavi, a ponekad nestane. Obično to nije slučaj i postoje određeni čimbenici koji utječu na motivaciju na koje ne obraćamo pozornost. Stoga je važno razmisliti i razumjeti koji su pokretači motivacije. Tvrtka ovdje može igrati vrlo važnu, ali prije i pomoćnu ulogu. Može se predložiti organiziranje seminara samosvijesti i samorefleksije na kojima će zaposlenici bolje razumjeti kako uz pomoć tih alata razumjeti uzroke motivacije. Također se mogu organizirati i neke druge aktivnosti npr. team building događanja jer timski duh također može značajno doprinijeti motivaciji.
  3. Postoji nekoliko poslova i zadataka za koje se očekuje da će nestati ili se barem značajno smanjiti. To je posebno važno za jednostavne i monotone zadatke koje će zamijeniti strojevi i roboti. Naprotiv, takvi poslovi koji uključuju vrlo komplicirane zadatke s velikom varijabilnosti i disperzijom bit će traženiji, a kognitivna fleksibilnost bit će važan preduvjet za zapošljavanje i karijeru. Odgovore na 3. pitanje treba povezati s izvješćem Svjetskog ekonomskog foruma Future Jobs.

Vidi više
Kognitivna fleksibilnost tijekom perspektive upravljanja pandemijom Covid-19.
Click to open

Pandemija Covid-19 potpuno je promijenila našu percepciju o načinu na koji radimo i učimo. Ljudi provode više vremena u virtualnom okruženju u odnosu na prijašnja vremena. Zoom sastanci, konferencije timova itd., novo je radno okruženje. Jednim klikom osoba može prijeći s jednog zadatka i zemlje na potpuno drugačiji zadatak u drugoj zemlji. Također nema fizičkog putovanja između sastanaka, što znači da je vrijeme za prebacivanje između zadataka blizu nule. U isto vrijeme ti se sastanci često održavaju kod kuće gdje postoje mnoga druga pitanja koja bi mogla zahtijevati pažnju, pa čak i akciju. Situacije mogu biti vrlo različite ovisno o obiteljskom statusu i životnim uvjetima osobe. S upravljačke perspektive, nova situacija također stvara značajne izazove. Teže je kontrolirati zaposlenike rade li ili ne. Potrebno je razviti nove kontrolne mehanizme kako bi se osiguralo da se posao obavlja pravilno i da se rokovi poštuju ili ne.

Gore opisane okolnosti zahtijevaju značajnu kognitivnu fleksibilnost kako bi se mogli nositi s radnim, ali i osobnim zadacima. Sve to je popraćeno dodatnim stresom koji proizlazi iz činjenice da više radimo u virtualnom okruženju. Nemaju svi jednaku sposobnost prebacivanja između zadataka. Obično mlađa generacija ima kraće vrijeme prebacivanja, ali s godinama kognitivna fleksibilnost opada.

  1. Kako uprava tvrtke treba planirati zadatke za zaposlenike kako bi se osiguralo da se uspiju prebaciti između zadataka i pravilno ih provesti?
  2. Koje se napore/radnje mogu predložiti menadžmentu za procjenu i razvoj vještina kognitivne fleksibilnosti za zaposlenike?
  3. Kako aspekte kognitivne fleksibilnosti (povezane s odgovorima iz prethodnog pitanja) treba uzeti u obzir pri postavljanju radnih skupina i timova za provedbu projekta?
Vidi odgovore
  1. Zadaci se mogu grupirati prema temi tako da zaposlenici rade na različitim zadacima, ali unutar iste teme. Sastanke treba planirati tako da ima više vremena za „prebacivanje“ između različitih pitanja koja se obrađuju na različitim sastancima. Zadaci koji se mogu fleksibilno obavljati u bilo koje vrijeme ne bi trebali biti dodijeljeni određenim satima, već bi se trebao odrediti opći rok. To bi također omogućilo balansiranje privatnog života i radnih zadataka.
  2. Procjena kognitivne fleksibilnosti može biti osjetljiv, ali vrlo koristan alat za poboljšanje poslovanja tvrtke. Općenito, uprava bi trebala provoditi stalna promatranja sposobnosti zaposlenika da se prebacuju između zadataka i reakcija u različitim uvjetima, npr. kratko vrijeme za promjenu u odnosu na dugo vrijeme, razlike u slučaju da se mijenja između zadataka ili tema itd. Također se mogu koristiti neki napredniji alati predložio testiranje kognitivne fleksibilnosti zaposlenika. Postoje razni testovi koji su razvijeni i dostupni pa uprava treba odabrati one odgovarajuće i implementirati ih u poduzeću. Međutim, to bi trebalo biti popraćeno dovoljnim objašnjenjem zaposlenicima o svrsi procjene i korištenju rezultata.
  3. Postavljanje tima nikada nije bio lak zadatak. Bez obzira u kojoj je mjeri timski postava razvijena prema pristupu odozgo prema dolje ili odozdo prema gore. U slučaju odozgo prema dolje (tim postavlja uprava) može se predložiti grupiranje ljudi s različitim CF u jedan tim. Međutim, ovo bi trebalo biti usklađeno s drugim kompetencijama i vještinama te treba pronaći ravnotežu između CF-a i drugih vještina kako bi se osigurala produktivnost tima.

Vidi više
PRIMJER DOBRE PRAKSE
Najbolje prakse kognitivne fleksibilnosti u visokom obrazovanju za poboljšanje zapošljivosti
Click to open

Što je kognitivna fleksibilnost?
Psiholozi objašnjavaju kognitivnu fleksibilnost kao sposobnost prebacivanja razmišljanja s jedne konceptualne reprezentacije na drugu, posebno kao odgovor na promjene u zahtjevima zadatka, spontanost i povratne informacije iz okoline. Teoretski se uvijek smatralo da je kognitivna fleksibilnost jedna od tri primarne izvršne funkcije, posredovane prednjim režnjevima mozga (Carlson i sur., 2016.). Trijada također uključuje radnu memoriju (WM), našu sposobnost da privremeno zadržimo informacije i inhibiciju odgovora, našu sposobnost da se odupremo iskušenju i impulsu. Prilikom testiranja ovih funkcija i ispitivanja njihovih međusobnih odnosa, kognitivna fleksibilnost je u slaboj korelaciji s IQ i WM, iako su IQ i WM u visokoj korelaciji i imaju tendenciju nasljeđivanja. Dok, kognitivna fleksibilnost manje je osjetljiva na nasljedne čimbenike i stoga je osjetljivija na čimbenike okoliša, uključujući obuku i obrazovanje (Friedman i sur. 2006.; 2017.). To postavlja pitanje možemo li trenirati kognitivnu fleksibilnost i time unaprijediti obrazovanje.

Kognitivna fleksibilnost u organizacijskom kontekstu
Kako bi održale konkurentnost u ekonomiji koja se brzo mijenja, organizacije moraju biti agilne i otporne. Zapošljavanje radne snage koja se brzo prilagođava dinamičnim promjenama okoliša, učinkovito uči nove načine obavljanja poslova i donosi odluke kada se suoči s neočekivanim izazovima dovodi do agilnog organizacijskog učinka (Pulakos i sur., 2000.). Od zaposlenika se istodobno očekuje da se prebacuju između različitih radnih uloga i oblika unutar i izvan organizacijskih granica (Eby i sur., 2003.). Kada se suočimo s brzo promjenjivim radnim mjestom i tehnološkim napretkom, fleksibilnost i prilagodljivost smatraju se ključnim kompetencijama za razvoj individualne i organizacijske karijere (Griffin & Hesketh, 2003.).

Prilagodljivo ponašanje ili sposobnost pojedinca da svoje odlučivanje prilagodi promjenjivim zahtjevima u sve složenijem i turbulentnijem radnom okruženju relevantno je za postizanje uspješnog radnog učinka (Charbonnier-Voirin & Roussel, 2012.). Svjetski ekonomski forum (2016.) čak je kognitivnu fleksibilnost smatrao jednom od deset najvažnijih radnih vještina potrebnih tijekom Četvrte industrijske revolucije (Gray, 2016.). S tekućim napretkom u informacijskoj i automatiziranoj tehnologiji, pojedinci koji imaju fleksibilnije sposobnosti mentalne obrade mogu održavati višu razinu izvedbe u odnosu na one koji nemaju tu vještinu.

Navedeni dokazi upućuju na važnost kognitivne fleksibilnosti za uspješan radni učinak zaposlenika, kao i na njen doprinos u postizanju organizacijskih ciljeva.

Operativni kriteriji za kognitivnu fleksibilnost u obrazovnom kontekstu
Teorija kognitivne fleksibilnosti (CFT) u pedagogiji razvijena je kako bi se postigla četiri glavna ishoda učenja:

  • Pomaganje učenicima da shvate važne, ali složene teme;
  • Poticati fleksibilnu primjenu znanja u stvarnom svijetu;
  • Alternativni temeljni pristupi percepciji znanja;
  • Promicati hipermedijska obrazovna okruženja koja potiču složeno učenje i fleksibilno razmišljanje.

Glavna metafora korištena u obrazovnom modelu Teorije kognitivne fleksibilnosti je postojanje križnog krajolika učenja, što implicira nelinearnost u načinu razumijevanja složenog predmeta u različitim vremenskim trenucima, za različite svrhe i iz različitih smjerova (Spiro i sur. ., 1991.). Ukrštajući konceptualno polje studija, studenti imaju priliku steći znanje na mnogo načina. Poučavajući na ovaj način, onaj koji percipira znanje može ispitati i interpretirati izvode iz različitih stajališta; na taj način treniranje sposobnosti za izgradnju novih kognitivnih struktura i primjenu teorije na nove situacije.

U složenim i nepravilnim domenama znanja, procesi učenja koji usađuju veću kognitivnu fleksibilnost su oni koji prezentiraju znanje s različitim perspektivama i daju učenicima sposobnost konstruiranja naučenih koncepata. Za učinkovito učenje kognitivno fleksibilnih vještina i razvoj fleksibilnih sposobnosti kognitivne obrade, moraju postojati nepravilna i fleksibilna okruženja za učenje koja omogućuju proučavanje istih koncepata iz različitih perspektiva. Eksplicitni i sustavni uvjeti učenja koji olakšavaju razvoj kognitivne fleksibilnosti su oni koji učenicima pružaju veliki skup slučajeva, prikaza i raznolikih ili nepravilnih primjera u okruženju otvorenog mišljenja.

Za bolje razumijevanje složene teorije studente treba poticati da primjenjuju konceptualne uvide na razne načine i načine koji objašnjavaju fenomene kroz nepravilne obrasce. Kada pokušavate objasniti loše strukturirane domene znanja, primjena obrazovnih strategija koje se koriste za poučavanje dobro strukturiranih domena, kao što je uvodno učenje, može rezultirati prevelikim pojednostavljenjem, pretjeranom regularizacijom i pretjeranom ovisnošću o kontekstno neovisnim prikazima teorije (Spiro i sur. , 1988).

Znanstvenici u obrazovanju kao što su Bourgeois & Nizet (1999.) i Frenay & Bédard (2004.) predlažu da, kako bi razvili kognitivnu fleksibilnost, studenti trebaju ispitati znanje u različitim i nepoznatim situacijama. Takve metode učenja jačaju prijenos znanja i jačaju zadržavanje novih znanja. Nadalje, korisno je pružiti studentima priliku da analiziraju i preispitaju novostečene koncepte s alternativnih stajališta. Kako bi olakšali ovaj pristup učenju, predavači bi trebali osigurati: (1) sposobnost studenata da izraze svoje osobne interpretacije; (2) kompilacija i strukturiranost suprotstavljenih stajališta; (3) prijedlozi različitih metodologija koje upravljaju različitim perspektivama. Kada se prezentiraju alternativna gledišta,

Ukratko, gore opisane prakse jasno ukazuju na potrebu da se posebna pozornost posveti razvoju kognitivne fleksibilnosti učenika. Takva će aktivnost imati značajan utjecaj na zapošljivost u kratkom, ali i dugoročnom razdoblju.


Vidi više
Proces akademskog savjetovanja SSE Riga
Click to open

Porijeklo akademskog savjetovanja:
Ideja da se učenike podrži osobnim vodstvom u obrazovnom procesu bila je na dnevnom redu već dugi niz godina. Svi su studenti vrlo različite osobnosti i problemi i izazovi s kojima se susreću vrlo su različiti. Neki učenici su otvoreniji i ekstrovertniji, neki vrlo introvertirani. Postoje značajne razlike i u kognitivnoj fleksibilnosti, npr. neki učenici mogu lako prelaziti između različitih zadataka, ali za neke je ovaj proces vrlo brz i gladak. Bez obzira kojoj skupini učenik pripada, važno je obratiti pozornost na kognitivnu fleksibilnost i bolje razumjeti mentalne procese koji se odvijaju u nečijem umu.
Uzimajući u obzir gore navedene argumente, 2014. godine donesena je odluka da se svim studentima 1. godine SSE Riga uvede akademsko savjetovanje. U početku je pokrenut kao pilot projekt, no ubrzo se pokazalo da je vrlo koristan i cijenjen od strane studenata pa je postao stalni i obvezni. U osnovi se sastoji od 4 susreta licem u lice tijekom akademske godine. Tijekom tih sastanaka savjetnik i savjetnik raspravljaju o pitanjima vezanim za uspješnost studija, dobrobit itd.

Kognitivna fleksibilnost i akademsko savjetovanje
Tijekom savjetovanja najvažniji alat analize je samorefleksija. Ne postoji univerzalni savjet koji se može dati svakom učeniku koji bi jednako dobro djelovao. Stoga se od učenika traži da stalno procjenjuju svoju izvedbu i mentalne procese kako bi razumjeli što utječe na njihov učinak. To uključuje i kognitivnu fleksibilnost. Prije svega, učenici se potiču na razumijevanje vremena prebacivanja između različitih zadataka. Npr. od njih se traži da procijene koliko brzo mogu prijeći s jednog zadatka na drugi? Koliko brzo mogu ući "u temu" sljedećeg zadatka? itd. Kasnije se detaljnije raspravlja o prebacivanju, npr. kako se mijenja vrijeme prebacivanja ovisno o vrsti zadatka ili predmeta učenja? Koji su drugi čimbenici koji utječu na vrijeme prebacivanja itd.

Utjecaj na učenike
Rasprave o kognitivnoj fleksibilnosti imaju značajan utjecaj na proces studiranja i bolje razumijevanje načina kako se poboljšati. Nadalje, postoji i značajan utjecaj na zapošljivost nakon diplomiranja. Razumijevanje kognitivnih procesa, a posebno kognitivne fleksibilnosti, može značajno poboljšati radni učinak i dobrobit. Osim toga, postoje značajne koristi od vještina samorefleksije koje se mogu koristiti za daljnji osobni razvoj.

Utjecaj na savjetnike
Osim značajnog pozitivnog utjecaja na studente postoji pozitivan utjecaj i na savjetnike. Prije svega, to se odnosi na stalno poboljšanje razumijevanja kognitivnih procesa učenika uključujući i kognitivnu fleksibilnost. Značajna količina zapažanja omogućuje savjetnicima da vide obrasce i donesu općenitije zaključke o čimbenicima koji utječu na kognitivnu fleksibilnost i vještine učenja. Jednako tako, savjetnici mogu iskoristiti ovo znanje kako bi bolje razumjeli svoje kognitivne procese i pronašli najbolji način za kombiniranje kognitivne fleksibilnosti s dobrobiti.

Zaključci i putovi naprijed
Akademsko savjetovanje i kognitivna fleksibilnost kao jedna od obrađenih tema pokazali su se vrlo korisnima i za studente i za akademske savjetnike. Stoga se može sugerirati da se ovakva vrsta podrške studentima treba dalje razvijati i širiti. To podrazumijeva daljnji razvoj unutar SSE Riga, ali i širenje toga kao najbolje prakse za druga sveučilišta i visoke škole.


Vidi više
Više izvora: aktivnosti učenja o kognitivnoj fleksibilnosti. Slučaj Latvije
Click to open

Tema i koncept kognitivne fleksibilnosti prilično su novi i neistraženi u slučaju Latvije. Opsežna pretraga u literaturi i raznim izvorima dovela je do zaključka da je takva tema tek u nastajanju te stoga nema dovoljno informacija ili druge supstance koja bi predstavljala dobar slučaj za analizu. Međutim, postoji više inicijativa koje se provode kako bi se razvilo razumijevanje koncepta i omogućilo opsežnije poučavanje i razvoj kognitivne fleksibilnosti kao dijela alata socijalnih vještina koji bi bio neophodan za poboljšanje zapošljivosti.

Počeci i razvoj kognitivne fleksibilnosti u Latviji
Definicija kognitivne fleksibilnosti je prilično široka i do sada nije postignut konsenzus. Obično se kognitivna fleksibilnost (CF) definira kao sposobnost prebacivanja između dva koncepta ili istovremenog rada na više koncepata ili tema. Ponekad se CF jednostavno opisuje kao pomicanje: između koncepata, zadataka ili strategija. Pojednostavljena definicija otvara još neke pristupe na kojima se može uočiti razvoj nekih aspekata vezanih uz kognitivnu fleksibilnost. U Latviji je to prvenstveno područje pedagogije i obrazovanja za djecu. Najopsežniji materijal na tom području razvilo je Sveučilište Latvije: Priručnik iz psihologije za mlade učitelje 1. Priručnik je razvijen kako bi podržao mlade učitelje i poboljšao njihovo razumijevanje kognitivnih procesa za djecu. To uključuje i mogućnost rada s više zadataka ili jednostavnog prebacivanja između zadataka. Dakle, čak i ako nije izričito navedeno, može se pripisati CF. Kognitivna psihologija i donekle i fleksibilnost prebacivanja između zadataka uglavnom su usmjereni na djecu od 0 do 18 godina. Dobar primjer za to je informativni materijal koji je pripremio Državni obrazovni centar. Materijal uglavnom analizira različite razvojne faze za djecu, ali postoje i neki korisni alati za procjenu kognitivnih sposobnosti. Ti se alati mogu koristiti za sve uzraste, npr. Woodcock Johnson kognitivni test može se koristiti za osobe od 2 do 90 godina, no u Latviji se prvenstveno koristi za djecu i mlađu generaciju.
To ne znači da kognitivna psihologija potpuno nestaje iz obrazovnog programa. Još uvijek je tu, ali samo u određenoj mjeri. To se prvenstveno odnosi na edukaciju učitelja i psihologa. Predmet nije identificiran u nekim drugim obrazovnim programima npr. menadžment ili razvoj ljudskih potencijala

Kognitivna fleksibilnost identificiranih inicijativa
Opsežna potraga za inicijativama koje se mogu pripisati kognitivnoj fleksibilnosti dala je vrlo ograničene ili nikakve rezultate. Jedna od konzultantskih tvrtki za upravljanje ljudskim resursima Akademija za razvoj organizacije (ODA) razvila je materijal za seminar: Seminar za samorazvoj, razmjenu iskustava za Državni ured Latvije. Jedna od tema identificiranih na dnevnom redu seminara bila je kognitivna fleksibilnost. Međutim, nije bilo moguće utvrditi je li se tečaj doista održao i ako da, koja je bila ciljna skupina.

Zaključci i putovi naprijed
Gore navedena argumentacija jasno ukazuje na nedostatak dovoljnog fokusa na kognitivnu fleksibilnost za studente na sveučilišnoj razini ili menadžere. Trenutno je teško objasniti zašto je CF prvenstveno usmjeren na djecu, ali potpuno zaboravljen u kasnijim fazama života. Jedno od mogućih objašnjenja moglo bi biti da je CF jako u fokusu tijekom srednjoškolskog obrazovanja pod pretpostavkom da su studijske vještine razvijene u toj fazi dovoljne za cijeli život.
Međunarodni dokazi jasno pokazuju: to nije slučaj i kognitivna fleksibilnost može se poboljšati tijekom života ili profesionalne karijere. Stoga se može predložiti da bi za Latviju trebalo donijeti neke odluke i poduzeti radnje kako bi se fokus CF-a ponovno uveo u kasnijim fazama, npr. sveučilišni studij. Sljedeći korak bio bi razvoj odgovarajućih pedagoških materijala kako bi se olakšao razvoj CF ovisno o području studija, području primjene itd.


Vidi više
ISPIT
10 PITANJA
Click to open


Ključne riječi:

Kognitivna fleksibilnost, mentalno prebacivanje, kognitivno prebacivanje

Ishodi učenja:

  • Identificirajte kognitivnu fleksibilnost.
  • Prepoznati ulogu i važnost kognitivne fleksibilnosti kao buduće vještine.
  • Prepoznati i koristiti instrumente za procjenu kognitivne fleksibilnosti.
  • Poznavati i primjenjivati ​​tehnike za poboljšanje kognitivne fleksibilnosti.

Bibliografija:

  1. Braem, S., & Egner, T. (2018). Getting a grip on cognitive flexibility. Current directions in psychological science, 27(6), 470-476.
  2. Canas, J. J., Fajardo, I., & Salmeron, L. (2006). Cognitive flexibility. International encyclopaedia of ergonomics and human factors, 1, 297-301.
  3. Chan, R. C., Shum, D., Toulopoulou, T., & Chen, E. Y. (2008). Assessment of executive functions: Review of instruments and identification of critical issues. Archives of clinical neuropsychology, 23(2), 201-216.
  4. CogniFit, ND. What is Cognitive Shifting? Available at https://www.cognifit.com/science/cognitive-skills/shifting
  5. Coreaxis, 2016. Top Skills for The Future of Jobs: How to Enhance Cognitive Flexibility. Available at https://coreaxis.com/insights/blog/top-skills-future-enhance-cognitive-flexibility
  6. Gabrys, R. L., Tabri, N., Anisman, H., & Matheson, K. (2018). Cognitive control and flexibility in the context of stress and depressive symptoms: The cognitive control and flexibility questionnaire. Frontiers in Psychology, 9, 2219.
  7. Ionescu (2012). Exploring the nature of cognitive flexibility. New ideas in psychology, 30(2), 190-200.)
  8. Mental Health Daily, ND. What Is Cognitive Flexibility? Available at: https://mentalhealthdaily.com/2015/07/24/what-is-cognitive-flexibility/
  9. Miller, 2021. What is cognitive flexibility, and why does it matter? Available at https://www.betterup.com/blog/cognitive-flexibility
  10. Scott, William A. (December 1962). "Cognitive complexity and cognitive flexibility". Sociometry. 25 (4): 405–414. doi:10.2307/2785779. JSTOR 2785779.
  11. Spiro R., Coulson R., Feltovich P. (1988). Cognitive Flexibility Theory: Advanced Knowledge Acquisition in Ill-Structured Domains. Proceedings of The Tenth Annual Conference of the Cognitive Science Society, Montreal, August, 1988, Lawrence Erlbaum Assoc., Hillsdale, NJ, 1988.

WEF, 2021. Why is cognitive flexibility important and how can you improve it? Available at https://www.weforum.org/agenda/2021/06/cognitive-flexibility-thinking-iq-intelligence/