Corso. Flessibilità cognitiva

In questo modulo, verrà illustrato il concetto di flessibilità cognitiva, comprendendo il suo ruolo e la sua importanza nel lavoro e nelle situazioni quotidiane. Il modulo presenta anche modi per valutare il livello di flessibilità cognitiva negli adulti e offre strumenti specifici e non specifici per migliorarla.

   Riproduci l’audio
Scarica il contenuto
CASI STUDIO
Flessibilità cognitiva e cooperazione multiculturale
Click to open

Il processo di globalizzazione è un fenomeno ben evidente  che ha subito un'accelerazione negli ultimi decenni. Tuttavia questo processo ha subito un rallentamento durante la prima fase di pandemia Covid-19. C'erano persino alcune previsioni secondo le quali la pandemia avrebbe fermato la globalizzazione e si sarebbe tornati al sistema precedente con frontiere ed economie chiuse. Tuttavia ora possiamo osservare come la globalizzazione non stia rallentando, bensì riprendendo il passo. Le mutate abitudini di lavoro e l'aumento dell'uso di strumenti virtuali hanno permesso alla cooperazione internazionale di aumentare ancora di più. Ci sono ancora alcune aree in cui l'impatto della pandemia è ancora un ostacolo, per esempio la logistica e il trasporto stanno ancora lottando per consegnare diversi prodotti dal luogo di produzione al luogo di consumo.

L'aumento della cooperazione internazionale richiede anche una comprensione sufficiente delle questioni legate alla cultura e alla capacità di adattarsi ai diversi ambienti culturali internazionali. Quindi la flessibilità cognitiva può essere attribuita alla capacità di passare facilmente dalla comunicazione con persone che rappresentano culture diverse. Anche qui si dovrebbe ricordare che non tutte le culture sono ugualmente flessibili quando si tratta di passare a compiti o concetti diversi. Quindi, anche se si ha la capacità di passare e adattarsi alla comunicazione con culture diverse, è importante avere una conoscenza sufficiente di particolari attributi specifici della cultura con cui si sta comunicando. Finora ci sono stati molteplici tentativi di interpretazione degli aspetti culturali e di scomporli in variabili più piccole che spiegassero gli aspetti culturali del comportamento. Uno di questi esempi è Geert Hofstede e le sue 6 dimensioni culturali: mascolinità, distanza di potere, individualismo, evitamento dell'incertezza, orientamento a lungo termine e indulgenza. Queste dimensioni aiutano a capire cosa ci si si può aspettare da una particolare cultura e possono aiutare ad adattarsi più facilmente alla comunicazione interculturale. Si può prevedere che la conoscenza di questi indici possa aiutare a diminuire il tempo e il costo di commutazione e a migliorare la flessibilità cognitiva.

  1. Cosa indicano queste dimensioni? Cosa ci si può aspettare nella comunicazione interculturale nel caso in cui i rappresentanti abbiano valori di indice vicini o molto diversi?
  2. Quali strategie si può suggerire per un'azienda per rendere la comunicazione interculturale più facile e diminuire il tempo e il costo per lo scambio - migliorare la flessibilità cognitiva nella comunicazione interculturale.
Vedi le risposte
  1. La dimensione descrive i principali attributi culturali che influenzano la nostra vita quotidiana e in particolar modo il nostro lavoro.
  2. Demotivazione.

Mostra tutto
Flessibilità cognitiva e sviluppo della carriera
Click to open

La flessibilità cognitiva diminuisce con l'età. Più le persone invecchiano e più è difficile passare da un compito all'altro. Al tempo stesso, il personale più esperto può condurre attività diverse e prendere decisioni più velocemente grazie alla lunga esperienza che permette di lavorare in modo più intelligente. Questo è un dilemma dal punto di vista manageriale. Da un lato i manager più anziani possono prendere decisioni più veloci, dall'altro potrebbero avere difficoltà a gestire diversi compiti contemporaneamente. Per un bel po' di tempo le aziende si sono concentrate sullo sviluppo delle hard skills. I corsi di formazione erano rivolti al personale che veniva motivato ad apprendere diverse abilità che sono direttamente collegate ai compiti che una persona deve svolgere, ad esempio gli addetti al marketing venivano formati per sviluppare campagne di marketing di successo e gli addetti alle risorse umane venivano formati su come reclutare i migliori dipendenti. Tuttavia non è stata prestata sufficiente attenzione allo sviluppo delle soft skills che potrebbero migliorare significativamente l'utilizzo delle hard skills. È un trade off che i manager stanno affrontando e per il quale devono trovare una soluzione. Naturalmente la soluzione può essere specifica a seconda del settore e del tipo di personale in questione, ma in generale la questione rimane la stessa: come facilitare lo sviluppo della carriera attraverso la combinazione di hard e soft skills e come adattare questa attività a seconda del tipo di azienda, del settore in cui opera e del personale in questione.

  1. In che misura la direzione dell'azienda dovrebbe prestare attenzione allo sviluppo della flessibilità cognitiva per il senior management e i dipendenti? Dovrebbe essere più al centro dell'attenzione dell'azienda o del dipendente? Fornite l'argomentazione per il vostro parere.
  2. Come motivare i dipendenti a migliorare la flessibilità cognitiva e le abilità multitasking? In che modo queste abilità possono influenzare lo sviluppo della carriera?
  3. In quali casi (tipi di compiti o industrie) la flessibilità cognitiva è più importante e perché? Secondo voi, questi settori e compiti saranno richiesti tra 10 anni?
Vedi le risposte
  1. La flessibilità cognitiva è un elemento molto richiesto agli impiegati, specialmente al livello di gestione senior. Quindi è molto importante che gli impiegati possiedano queste abilità e possano trarne beneficio. L'attenzione allo sviluppo e/o al mantenimento delle abilità cognitive dovrebbe essere messa in primo piano sia dall'azienda che dall'impiegato. È importante che l'azienda si assicuri che ci siano opportunità per sviluppare queste abilità e che ci sia una motivazione da parte dei singoli dipendenti a perseguire tale sviluppo.
  2. Lo sviluppo della motivazione è un compito molto difficile e complicato. Molto spesso le persone considerano la motivazione come qualcosa di astratto che a volte appare e a volte scompare. Di solito non è così e ci sono alcuni fattori che influenzano la motivazione a cui non prestiamo attenzione. Di conseguenza è importante riflettere e capire quali sono i driver della motivazione. L'azienda qui può giocare un ruolo molto importante ma prevalentemente di sostegno. Si può suggerire di organizzare seminari di auto-consapevolezza e di auto-riflessione dove i dipendenti possano comprendere meglio come, con l'aiuto di questi strumenti, conoscere le cause della motivazione. Si possono anche organizzare altre attività, ad esempio eventi di team building, perché anche lo spirito di squadra può contribuire significativamente alla motivazione.
  3. Ci sono diversi lavori e compiti che dovrebbero scomparire o per lo meno diminuire significativamente. Questo è particolarmente vero per i compiti semplici e monotoni che saranno sostituiti dalle macchine e dai robot. Al contrario, i lavori che includono compiti molto complicati con alta variabilità e dispersione sono in forte aumento e la flessibilità cognitiva sarà un presupposto importante per l'occupazione e la carriera. Le risposte alla terza domanda dovrebbero essere collegate con il rapporto Future Jobs del World Economic forum.

Mostra tutto
La flessibilità cognitiva durante la pandemia di Covid19. Prospettiva gestionale.
Click to open

La pandemia di Covid-19 ha cambiato totalmente la nostra percezione del modo in cui lavoriamo e studiamo. Le persone passano più tempo nell'ambiente virtuale rispetto al passato. Riunioni zoom, conferenze in team, ecc. sono il nuovo ambiente di lavoro. Con un clic una persona può passare da un compito e un paese a un compito totalmente diverso in un altro paese. Inoltre non c'è nessun viaggio fisico tra le riunioni, il che significa che il tempo per passare da un compito all'altro è vicino allo zero. Allo stesso tempo queste riunioni sono spesso condotte a casa dove ci sono molte altre cose che potrebbero aver bisogno di attenzione e anche di azione. Le situazioni possono essere molto diverse a seconda dello stato di famiglia e delle condizioni di vita della persona. Dal punto di vista manageriale la nuova situazione crea anche alcune sfide importanti. È più difficile controllare i dipendenti, se lavorano o meno. I nuovi meccanismi di controllo devono essere sviluppati per assicurare che il lavoro sia condotto correttamente e che le scadenze siano rispettate o meno.

Le circostanze sopra descritte richiedono una significativa flessibilità cognitiva per far fronte ai compiti legati al lavoro e a quelli personali. Tutto questo è accompagnato da un ulteriore stress che emerge dal fatto che stiamo lavorando di più nell'ambiente virtuale. Non tutti hanno la stessa capacità di passare da un compito all'altro. Di solito, la generazione più giovane ha tempi di transizione più brevi, ma con l'età la flessibilità cognitiva diminuisce.

  1. La direzione dell'azienda come dovrebbe pianificare i compiti per i dipendenti per assicurarsi che riescano a passare da un compito all'altro e ad attuarli correttamente?
  2. Quali sforzi/azioni possono essere suggeriti alla direzione per valutare e sviluppare le capacità di flessibilità cognitiva dei dipendenti?
  3. In che modo gli aspetti della flessibilità cognitiva (legati alle risposte della domanda precedente) dovrebbero essere presi in considerazione nella creazione di task force e team per l'attuazione dei progetti?
Vedi le risposte
  1. I compiti possono essere raggruppati secondo l'argomento. In questo modo gli impiegati stanno lavorando su compiti diversi ma appartenenti allo stesso argomento. Le incontri dovrebbero essere pianificati in modo tale da avere un po' più di tempo per "passare" tra i diversi argomenti trattati nei vari meeting. I compiti che possono essere svolti in modo flessibile in qualsiasi momento non dovrebbero essere assegnati per alcune ore particolari, ma piuttosto bisognerebbe fissare una scadenza generale. Questo permetterebbe anche di bilanciare la vita privata e i compiti lavorativi.
  2. La valutazione della flessibilità cognitiva può essere uno strumento delicato ma molto utile per migliorare le attività dell'azienda. In generale la direzione dovrebbe condurre osservazioni costanti sulla capacità dei dipendenti di passare da un compito all'altro e le reazioni in varie condizioni, ad esempio un tempo breve per passare da un compito all'altro o un tempo lungo, differenze nel caso in cui il passaggio sia tra compiti o argomenti, ecc. Anche alcuni strumenti più avanzati possono essere proposti per testare la flessibilità cognitiva dei dipendenti. Ci sono vari test sviluppati e disponibili, quindi la direzione dovrebbe selezionare quelli appropriati e implementarli nell'azienda. Tuttavia questo dovrebbe essere affiancato da una spiegazione sufficiente agli impiegati circa lo scopo della valutazione e l'uso dei risultati.
  3. La creazione della squadra non è mai stata un compito facile. Non importa in che misura l'impostazione del team è sviluppata secondo l'approccio top down o bottom up. In caso di top down (il team è istituito dalla direzione) si può suggerire di raggruppare le persone con diversi CF in un team. Tuttavia questo dovrebbe essere allineato con altre competenze e abilità e l'equilibrio dovrebbe essere trovato tra la CF e le altre abilità per assicurare la produttività del team.

Mostra tutto
BUONE PRATICHE
Best practice di flessibilità cognitiva nell’istruzione superiore per migliorare le opportunità di occupazione
Click to open

Che cos'è la flessibilità cognitiva?
Gli psicologi spiegano la flessibilità cognitiva come la capacità di cambiare o spostare il pensiero da una rappresentazione concettuale a un’altra, specialmente in risposta ai cambiamenti nei requisiti del compito, nella spontaneità e nel feedback dell'ambiente. La flessibilità cognitiva in teoria è sempre stata considerata una delle tre funzioni esecutive primarie, mediate dai lobi frontali del cervello (Carlson et al., 2016). La triade include anche la memoria di lavoro (WM), la nostra capacità di conservare temporaneamente le informazioni e l’inibizione della risposta, la nostra capacità di resistere alla tentazione e all'impulso. Quando si testano queste funzioni e si esaminano le loro interrelazioni, la flessibilità cognitiva è debolmente correlata con QI e WM, sebbene QI e WM siano altamente correlati e tendano ad essere ereditati. Considerando che la flessibilità cognitiva è meno suscettibile ai fattori ereditari e quindi più suscettibile ai fattori ambientali, tra cui la formazione e l'istruzione (Friedman et al. 2006; 2017). Ciò solleva la questione se possiamo allenare la flessibilità cognitiva e quindi migliorare l'istruzione.

Flessibilità cognitiva in un contesto organizzativo
Per sostenere la competitività in un'economia in rapida evoluzione, le organizzazioni devono essere agili e resilienti. L’impiego di una forza lavoro che si adatta rapidamente ai cambiamenti ambientali dinamici, apprende efficacemente nuovi modi di svolgere il lavoro e prende decisioni di fronte a sfide impreviste porta a prestazioni organizzative agili (Pulakos et al., 2000). Ci si aspetta che i dipendenti cambino simultaneamente tra vari ruoli e forme di lavoro all'interno e oltre i confini dell’organizzazione (Eby et al., 2003). Di fronte a un ambiente di lavoro in rapida evoluzione e ai progressi tecnologici, la flessibilità e l’adattabilità sono considerate competenze chiave per lo sviluppo della carriera individuale e organizzativa (Griffin & Hesketh, 2003).

Il comportamento adattivo o la capacità di un individuo di adattare il proprio processo decisionale in base alle mutevoli esigenze in un ambiente di lavoro sempre più complesso e turbolento è rilevante per ottenere prestazioni lavorative di successo (Charbonnier-Voirin & Roussel, 2012). Il World Economic Forum (2016) ha persino considerato la flessibilità cognitiva come una delle prime dieci competenze lavorative fondamentali necessarie durante la Quarta Rivoluzione Industriale (Gray, 2016). Con i continui progressi nella tecnologia dell'informazione e dell'automazione, le persone che hanno capacità di elaborazione mentale più flessibili possono mantenere livelli di prestazioni più elevati rispetto a coloro che non hanno questa capacità.

L’evidenza di cui sopra suggerisce l'importanza della flessibilità cognitiva nelle prestazioni lavorative di successo dei dipendenti, nonché il suo contributo nel raggiungimento degli obiettivi organizzativi.

Criteri operativi per la flessibilità cognitiva in un contesto educativo
La teoria della flessibilità cognitiva (CFT) in pedagogia è stata sviluppata per ottenere quattro principali risultati di apprendimento:

  • Aiutare gli studenti a comprendere argomenti importanti ma complessi;
  • Promuovere un’applicazione flessibile della conoscenza in contesti del mondo reale;
  • Approcci di base alternativi alla percezione della conoscenza;
  • Promuovere ambienti educativi ipermediali che incoraggino l'apprendimento complesso e il pensiero flessibile.

La metafora principale utilizzata nel modello educativo della Teoria della Flessibilità Cognitiva è avere un panorama di apprendimento incrociato, che implica non linearità nel modo di comprendere un argomento complesso in momenti diversi, per scopi diversi e da direzioni diverse (Spiro et al., 1991). Attraversando un campo di studio concettuale, gli studenti hanno l'opportunità di acquisire conoscenze in molti modi. Quando insegna in questo modo, il percettore della conoscenza può esaminare e interpretare i take-away da diversi punti di vista; in tal modo, allenando la capacità di costruire nuove strutture cognitive e applicare la teoria a nuove situazioni.

In ambiti complessi e irregolari della conoscenza, i processi di apprendimento che infondono una maggiore flessibilità cognitiva sono quelli che presentano la conoscenza con prospettive differenzianti e forniscono agli studenti la capacità di costruire i concetti appresi. Per apprendere efficacemente abilità cognitivamente flessibili e sviluppare capacità di elaborazione cognitiva flessibili, devono essere presenti ambienti di apprendimento irregolari e flessibili che consentano lo studio degli stessi concetti da varie prospettive. Le condizioni di apprendimento esplicite e sistematiche che facilitano lo sviluppo della flessibilità cognitiva sono quelle che forniscono agli studenti un ampio insieme di casi, rappresentazioni ed esempi diversi o irregolari in un ambiente di pensiero aperto. L’applicazione di casi e minicasi prepara gli studenti ad applicare i principi generali appresi in contesti del mondo reale basati sull'azione (Spiro et al., 2007; Feltovich et al., 1996).

Per ottenere una migliore comprensione di una teoria complessa, gli studenti dovrebbero essere incoraggiati ad applicare le intuizioni concettuali in una grande varietà di modi e modi che spiegano i fenomeni attraverso schemi irregolari. Quando si cerca di spiegare domini di conoscenza mal strutturati, l’applicazione di strategie educative utilizzate per insegnare domini ben strutturati come nell'apprendimento introduttivo può comportare una semplificazione eccessiva, un'eccessiva regolarizzazione e un’eccessiva dipendenza da rappresentazioni teoriche indipendenti dal contesto (Spiro et al., 1988).

Studiosi dell’educazione come Bourgeois & Nizet (1999) e Frenay & Bédard (2004) propongono che, al fine di sviluppare la flessibilità cognitiva, gli studenti dovrebbero esaminare la conoscenza in situazioni diverse e non familiari. Tali metodi di apprendimento rafforzano il trasferimento di conoscenze e rafforzano la ritenzione di nuove conoscenze. Inoltre, è utile fornire agli studenti l’opportunità di analizzare e ripensare i concetti appena acquisiti da punti di vista alternativi. Per facilitare questo approccio di apprendimento, i docenti dovrebbero garantire: (1) la capacità degli studenti di esprimere le proprie interpretazioni personali; (2) una compilazione e strutturazione di punti di vista opposti; (3) suggerimenti di varie metodologie che gestiscono prospettive diverse. Quando vengono presentati con punti di vista alternativi, gli studenti dovrebbero passare sistematicamente da uno all’altro e collegare le varie interpretazioni l’una all'altra.

Riassumendo le pratiche sopra descritte indicano chiaramente la necessità di prestare una particolare attenzione allo sviluppo della flessibilità cognitiva per gli studenti. Tale attività avrà un impatto significativo sull’occupazione nel breve ma anche nel lungo periodo.


Mostra tutto
Processo di consulenza accademica SSE Riga
Click to open

Consulenza accademica: le origini
L'idea di sostenere gli studenti con una guida personale nel processo educativo è stata all'ordine del giorno per molti anni. Gli studenti hanno personalità molto diverse e anche i problemi e le sfide che affrontano sono molto diverse tra loro. Alcuni studenti sono più aperti ed estroversi, altri sono molto introversi. Ci sono differenze significative anche nella flessibilità cognitiva, ad esempio alcuni studenti non riescono a passare facilmente da un compito all'altro, mentre per alcuni questo processo è molto veloce e fluido. Non importa a quale gruppo appartenga lo studente, è importante prestare attenzione alla flessibilità cognitiva e capire meglio i processi cognitivi che avvengono nella propria mente.
Considerando quanto appena detto, nel 2014 è stato deciso di introdurre la consulenza accademica a tutti gli studenti del primo anno alla SSE Riga. Inizialmente è stato avviato come un progetto pilota, ma è diventato presto evidente come esso sia molto vantaggioso e apprezzato dagli studenti, di conseguenza è stato reso permanente e obbligatorio. Fondamentalmente consiste in 4 incontri faccia a faccia durante l'anno accademico. Durante questi incontri, il consulente e il beneficiario discutono le questioni relative alle prestazioni di studio, al benessere, ecc.

Flessibilità cognitiva e consulenza accademica
Durante le sessioni di consulenza lo strumento di analisi più importante è l'auto riflessione. Non esiste un consiglio universale che possa essere dato ad ogni studente e che funzioni ugualmente bene per tutti. Così agli studenti viene chiesto di valutare costantemente le loro prestazioni e i loro processi mentali per capire cosa influenza il loro rendimento. Questo include anche la flessibilità cognitiva. Prima di tutto gli studenti sono stimolati a capire il tempo di transizione tra i diversi compiti. Ad esempio, viene chiesto loro di valutare: quanto velocemente possono passare da un compito all'altro? Quanto velocemente possono entrare "nell'argomento" del compito successivo? ecc. Più tardi il processo di transizione viene discusso in modo più approfondito, ad esempio, come cambia il tempo di transizione a seconda del tipo di compito o dell'argomento di studio? Quali sono gli altri fattori che influenzano il tempo di commutazione? ecc.

Impatto sugli studenti
Le discussioni sulla flessibilità cognitiva stanno avendo un impatto significativo sul processo di studio e una migliore comprensione dei modi per perfezionarsi. Inoltre c'è anche un impatto significativo sull'occupabilità dopo la laurea. La comprensione dei processi cognitivi e in particolare della flessibilità cognitiva può migliorare significativamente le prestazioni lavorative e anche il benessere. Inoltre ci sono benefici significativi provenienti dalle abilità di auto-riflessione che possono essere utilizzate per un ulteriore sviluppo personale.

Impatto sui consulenti
Oltre al significativo impatto positivo sugli studenti c'è un'influenza positiva anche sui consulenti. Prima di tutto è legato al costante miglioramento nella comprensione dei processi cognitivi da parte degli studenti, compresa la flessibilità cognitiva. La quantità sostanziale di osservazioni permette ai consulenti di osservare i meccanismi e fare conclusioni più generali sui fattori che influenzano la flessibilità cognitiva e le abilità di studio. Allo stesso modo questa conoscenza può essere utilizzata dai consulenti per comprendere meglio i processi cognitivi e trovare il modo migliore per combinare la flessibilità cognitiva con il benessere.

Conclusioni e vie da esplorare
La consulenza accademica e la flessibilità cognitiva come uno degli argomenti affrontati ha dimostrato di essere molto utile sia per gli studenti che per i consulenti accademici. Così si può suggerire che questo tipo di supporto per gli studenti dovrebbe essere ulteriormente sviluppato e divulgato. Questo implica un futuro sviluppo all'interno di SSE Riga, ma anche la diffusione di tale pratica come una best practice per altre università e istituti di istruzione superiore.


Mostra tutto
Risorse multiple: attivita formative sulla flessibilità cognitive. Il caso della Lettonia.
Click to open

L'argomento e il concetto di flessibilità cognitiva sono piuttosto nuovi e inesplorati nel caso della Lettonia. Un'ampia ricerca in letteratura e la consultazione di varie fonti hanno portato alla conclusione che questo argomento sta ancora emergendo e quindi non ci sono abbastanza informazioni o altre risorse che possano costituire un buon esempio per l'analisi. Tuttavia ci sono molteplici iniziative condotte al fine di sviluppare la comprensione del concetto e facilitare un insegnamento più ampio e lo sviluppo della flessibilità cognitiva come parte della cassetta degli attrezzi delle abilità sociali che sarebbe necessaria per migliorare l'occupabilità.

Le origini e lo sviluppo della flessibilità cogntiva in Lettonia
La definizione di flessibilità cognitiva è abbastanza ampia e non c'è un consenso raggiunto finora. Di solito la Flessibilità Cognitiva (CF) è definita come capacità di passare da un concetto all'altro o di lavorare simultaneamente su più concetti o argomenti.  A volte la CF è semplicemente descritta come il passaggio: tra i concetti, i compiti o le strategie. La definizione semplificata apre alcune vie in più, nelle quali è possibile individuare lo sviluppo di alcuni aspetti legati alla flessibilità cognitiva. In Lettonia questa è principalmente l'area della pedagogia e dell'educazione per i bambini. Il materiale più completo in questo campo è sviluppato dall'Università della Lettonia: Un manuale di psicologia per giovani insegnanti.

1. Il manuale è sviluppato per sostenere i giovani insegnanti e migliorare la loro comprensione dei processi cognitivi per i bambini. Questo include anche la capacità di lavorare su più compiti o di passare facilmente da un compito all'altro. Quindi, anche se non esplicitamente dichiarato, può essere attribuito alla CF. La psicologia cognitiva e in una certa misura anche la flessibilità di passare da un compito all'altro si concentrano principalmente sui bambini da 0 a 18 anni. Un buon esempio su questo è il materiale informativo preparato dal State Education Content Centre

2. Il materiale analizza principalmente le diverse fasi di sviluppo dei bambini, ma ci sono anche alcuni strumenti utili forniti per la valutazione delle capacità cognitive. Questi strumenti possono essere usati per tutte le età, per esempio il test cognitivo di Woodcock Johnson può essere usato per persone dai 2 ai 90 anni, ma in Lettonia è usato principalmente per bambini e giovani generazioni.   Questo ci permette di concludere che esiste uno stereotipo secondo il quale dopo la scuola secondaria non c'è bisogno di prestare attenzione ai processi cognitivi e alla flessibilità.

Questo non significa che la psicologia cognitiva scompaia completamente dall'agenda educativa. È ancora lì, ma solo in una misura limitata. Questo copre principalmente la formazione di insegnanti e psicologi. L'argomento non è stato identificato in alcuni altri programmi educativi, ad esempio la gestione o lo sviluppo delle risorse umane.

Flessibilità cognitiva: le iniziative identificate
L'ampia ricerca di iniziative che possono essere attribuite alla flessibilità cognitiva ha dato un risultato molto limitato se non addirittura nullo. Una delle società di consulenza sulla gestione delle risorse umane, Organization Development Academy (ODA), ha sviluppato del materiale per un seminario: Seminario di autosviluppo e scambio di esperienze per la Cancelleria di Stato della Lettonia. Uno degli argomenti identificati nell'agenda del seminario era la flessibilità cognitiva. Tuttavia, non è stato possibile stabilire se il corso ha avuto realmente luogo e, in caso affermativo, qual era il gruppo target.

Conclusioni e modi di procedere
L'argomentazione fornita sopra indica chiaramente la mancanza di una sufficiente attenzione alla flessibilità cognitiva degli studenti a livello universitario o dei manager. Attualmente è difficile spiegare perché la CF è focalizzata principalmente sui bambini ma completamente dimenticata nelle fasi successive della vita. Una possibile spiegazione potrebbe essere che la CF è molto al centro dell'attenzione durante l'istruzione secondaria supponendo che le abilità di studio sviluppate durante quella fase siano sufficienti per tutta la vita.

L'evidenza internazionale mostra chiaramente che non è così e che la flessibilità cognitiva può essere migliorata durante la vita o la carriera professionale. Quindi si può suggerire che per la Lettonia dovrebbero essere prese alcune decisioni e intraprese azioni per reintrodurre l'attenzione della CF nelle fasi successive, ad esempio negli studi universitari. Il prossimo passo, a questo punto, sarebbe quello di sviluppare materiali pedagogici appropriati per facilitare lo sviluppo della CF a seconda dell'area di studio, dell'area di applicazione ecc.


Mostra tutto
TEST
10 DOMANDE
Clicca per aprire


Parole chiave:

Flessibilità cognitiva, Passaggio mentale, passaggio cognitivo

Risultati d’apprendimento:

  • Identificare la flessibilità cognitiva.
  • Riconoscere il ruolo e l'importanza della flessibilità cognitiva come abilità futura.
  • Riconoscere e usare strumenti per valutare la flessibilità cognitiva.
  • Conoscere e applicare tecniche per migliorare la flessibilità cognitiva.

Bibliografia:

  1. Braem, S., & Egner, T. (2018). Getting a grip on cognitive flexibility. Current directions in psychological science, 27(6), 470-476.
  2. Canas, J. J., Fajardo, I., & Salmeron, L. (2006). Cognitive flexibility. International encyclopaedia of ergonomics and human factors, 1, 297-301.
  3. Chan, R. C., Shum, D., Toulopoulou, T., & Chen, E. Y. (2008). Assessment of executive functions: Review of instruments and identification of critical issues. Archives of clinical neuropsychology, 23(2), 201-216.
  4. CogniFit, ND. What is Cognitive Shifting? Available at https://www.cognifit.com/science/cognitive-skills/shifting
  5. Coreaxis, 2016. Top Skills for The Future of Jobs: How to Enhance Cognitive Flexibility. Available at https://coreaxis.com/insights/blog/top-skills-future-enhance-cognitive-flexibility
  6. Gabrys, R. L., Tabri, N., Anisman, H., & Matheson, K. (2018). Cognitive control and flexibility in the context of stress and depressive symptoms: The cognitive control and flexibility questionnaire. Frontiers in Psychology, 9, 2219.
  7. Ionescu (2012). Exploring the nature of cognitive flexibility. New ideas in psychology, 30(2), 190-200.)
  8. Mental Health Daily, ND. What Is Cognitive Flexibility? Available at: https://mentalhealthdaily.com/2015/07/24/what-is-cognitive-flexibility/
  9. Miller, 2021. What is cognitive flexibility, and why does it matter? Available at https://www.betterup.com/blog/cognitive-flexibility
  10. Scott, William A. (December 1962). "Cognitive complexity and cognitive flexibility". Sociometry. 25 (4): 405–414. doi:10.2307/2785779. JSTOR 2785779.
  11. Spiro R., Coulson R., Feltovich P. (1988). Cognitive Flexibility Theory: Advanced Knowledge Acquisition in Ill-Structured Domains. Proceedings of The Tenth Annual Conference of the Cognitive Science Society, Montreal, August, 1988, Lawrence Erlbaum Assoc., Hillsdale, NJ, 1988.

WEF, 2021. Why is cognitive flexibility important and how can you improve it? Available at https://www.weforum.org/agenda/2021/06/cognitive-flexibility-thinking-iq-intelligence/