Corso. Il Pensiero Critico per lo sviluppo professionale: “Idee e Opportunità” in EntreComp

Offrire supporto agli studenti per:

  • Sperimentare attraverso framework operative il Pensiero critico
    Analisi → Inferenze → Valutazione

     
  • Capire come il Pensiero critico è inquadrato in EntreComp
    IDEE & OPPORTUNITÀ per il Pensiero critico

     
  • Approfondire l’ottica di EntreComp
    Tre Aree di Formazione: IDEE & OPPORTUNITÀ, RISORSE, INTO ACTION

     
  • Familiarizzare con il framework di EntreComp…
    …il framework ufficiale europeo per l’educazione e la formazione sul senso di iniziativa e le competenze impreditoriali
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CASI STUDIO
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Considera questo:

Stai facendo volontariato in una ONG che lavora nel campo delle digital skills per aspiranti imprenditori.

Da giovane professionista, ti hanno assegnato il delicato compito di identificare gli Stakeholders: i risultati della tua ricerca avranno un impatto sulla definizione della strategia di comunicazione da attuare nel corso del prossimo anno solare.

Gli Stakeholders sono gruppi di interesse, istituzioni, persone in generale che sono impattate, o potrebbero esserlo, dalle attività pianificate e attuate dalle organizzazioni.

Il responsabile della comunicazione ti ha dato informazioni precise sul tipo di Stakeholders da considerare (autorità pubbliche, rappresentanti del settore terziario, ecc.), e sulla categoria a cui appartengono, in modo che siano quanto più pertinenti con le attività in corso e future.

Gli obiettivi della prossima campagna di PR sono:

  • Coinvolgere gli Stakeholder che hai individuato come (potenziali) futuri membri della NGO.
  • Stabilire strette collaborazioni professionali
  • Sviluppare una partnership istituzionale di lungo periodo
  1. Che tipo di variabili consideri per stabilire una gerarchia adeguata?
  2. Come stabilire la rilevanza degli indicatori?
  3. Che tipo di macro-cluster di Stakeholders potresti considerare sulla base di ciò che si è detto?
Vedi le risposte

Questo è un tipico esempio di come Comunicazione, Marketing e PR si interazionano quotidianamente. Secondo gli studi di Management e le teorie sugli Stakeholders ci sono vari modelli che possono essere utilizzati per svolgere queste attività. In questo caso specifico, approfondiremo la matrice POTERE- INTERESSE (Johnson and Scholes; 1999): una delle più affidabili per l’identificazione degli Stakeholders.

Che tipo di variabili consideri per stabilire una gerarchia adeguata?
Innanzitutto, devi stabilire le unità di misura. In questo caso, saranno POTERE (basso/alto) e INTERESSE (basso/alto) degli Stakeholders coinvolti nelle attività aziendali.

  • POTERE si riferisce a: l’influenza che hanno gli Stakeholders nella definizione delle scelte strategiche.
  • INTERESSE si riferisce a: l’influenza che hanno gli Stakeholders nella definizione delle scelte strategiche. – e quanto potrebbero essere impattati da quest’ultima.

Come stabilire la rilevanza degli indicatori?
Sulla base di quanto detto sopra, esistono tre differenti livelli (rilevanza delle categorie):

  1. Alto potere / alto interesse
  2. Alto potere / basso interesse (o viceversa)
  3. Basso potere / basso interesse

Che tipo di macro-cluster di Stakeholders potresti considerare sulla base di ciò che si è detto?
A seconda della rilevanza, le categorie potrebbero essere:

  • Da gestire attentamente       (Alto potere / alto interesse)
  • Da bilanciare                          (Alto interesse / basso potere)
  • Da mantenere soddisfatto     (Alto potere / basso interesse)
  • Monitorare                             (Basso potere / basso interesse)

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La ‘Cyber-consapevolezza’ dei cittadini europei: un caso studio per riaccendere il pensiero critico.
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Ti è stato chiesto di commentare il seguente grafico estrapolato da un report di Eurobarometer, Europeans’ attitudes towards cyber security.

Come si evince dai dati, sembra esserci una concentrazione di cittadini ‘poco informati’ in materia di cyber-security tra i Paesi mediterranei e i Balcani, rispetto a coloro che vivono nel Nord Europa e in Scandinavia ….a cosa è dovuto questo gap?

Con l’aiuto del grafico, il nostro obiettivo è quello di aiutarti a riflettere su quali potrebbero essere possibili indicatori e insights che spiegano questo fenomeno.

  1. Da dove deriva questo gap in materia di cyber-security?
  2. Quali potrebbero essere altre variabili da tenere in considerazione?
  3. Cosa si può fare per migliorare la condizione dei ritardatari?
Vedi le risposte

Per risolvere questo esercizio, è davvero necessario fare un paio di sforzi extra in modo da intercettare potenziali mancanze nella valutazione dei bisogni che contribuiscono a generare il fenomeno che si è visto. Si tratta di un tipico caso in cui vi viene chiesto di trarre delle solide conclusioni su un determinato scenario senza la possibilità di fare affidamento su ulteriori informazioni di base.

Nella maggior parte dei casi, nel contesto aziendale, le decisioni che prenderai non avranno basi certe e dovrai fidarti del tuo istinto.

Ciò che fa la differenza tra un’idea di successo e il fallimento è l’attenzione che viene posta nelle fasi di raccolta, valutazione ed ulteriore elaborazione degli input.

Da dove deriva questo gap in materia di cyber-security?
Innanzitutto, la cyber-consapevolezza deriva direttamente dall'alfabetizzazione digitale. Se incrociamo i dati di Eurobarometro con altri riferimenti UE, noteremo che i Paesi con la maggiore consapevolezza informatica sono gli stessi che hanno tassi di digitalizzazione più elevati (correlazione diretta):

Source: DESI 2020, Digital Economy and Society Index

Blue: Human Capital; Red: Connectivity; Green: Integration of Digital Technologies; Violet: Digital Public Services

Quali potrebbero essere alter variabili da tenere in considerazione?
Potrebbe essere facile supporre che queste differenze nell'adozione delle tecnologie dell'informazione siano dovute alla disponibilità di infrastrutture. Da una parte questo è vero, tuttavia è anche una percezione molto limitante. Oggigiorno, possiamo affermare che in quasi tutti i Paesi occidentali la qualità della connettività e delle infrastrutture digitali è molto elevata. D’altro canto, non possiamo affermare lo stesso sul fattore Capitale Umano... sintomo del fatto che le conoscenze, le competenze e le culture non corrispondono allo sviluppo tecnologico in corso - almeno non per tutti i paesi.

Source: idem

Questo è provato anche da un altro indice, il cui scopo è quello di capire come le economie e le società europee reagiscono – e si adattano – allo sviluppo tecnologico.

Source: EIDES 2020

Inoltre, i risultati dell’EIDES, insieme a quelli del DESI, contribuiscono a fornire un punto di vista chiaro su come interpretare i punti salienti dell’Eurobarometro.

Senza dubbio il Capitale Umano e la cultura sono entrambi degli indici importanti sul livello di alfabettizzazione digitale e, di conseguenza, di consapevolezza informatica Non sorprende, infatti, che i Paesi UE con i punteggi più bassi siano tutti in cima alla classifica dell’Eurobarometro.

Source: Idem

C’è anche un altro importante fattore da considerare, se vogliamo approfondire ulteriormente la portata e lo scopo di questa analisi.

L'industria nazionale dei paesi del Nord è tipicamente ad alta intensità di capitale e di conoscenze, mentre le industrie mediterranee e balcaniche sono dominate da mercati ad alta intensità di lavoro manuale. Naturalmente, rispetto a quest'ultimo, le industrie ad alta intensità di capitale e conoscenza sono molto più orientate alle IT; e di conseguenza, le persone che lavorano in questo settore sono soggette a programmi specifici di sviluppo delle capacità - che a loro volta aumentano le competenze e le competenze del capitale umano.

Source: Eurostat

Cosa si può fare per miglioarare la situazione dei ritardatari?
Conclusioni prelimarie → sulla base di quanto abbiamo visto in questo case study, la soluzione più appropriata sembra essere quella di investire in educazione e formazione per migliorare la resilienza informatica dei cittadini UE.


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Piacere di conoscerti!
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Fresco di laurea, hai appena creato il tuo nuovo account Linkedin.

Hai scelto la tua foto preferita, hai caricato tutti i tuoi titoli e certificati, hai chiesto ai tuoi amici di aiutarti a convalidare le tue competenze, e stai facendo del tuo meglio per massimizzare la visibilità del tuo profilo.

Nemmeno due giorni dopo il tuo primo accesso, compare una notifica di Linkedin sul tuo smartphone: un head hunter rintraccia il tuo account e, dopo aver introdotto molto brevemente l'azienda per cui lavora/lavora, ti propone una prima intervista informale per un'opportunità di tirocinio.

Questo ti coglie completamente alla sprovvista: non sai nulla di questa persona, non sai nulla di questa azienda, non sai nulla delle dinamiche di Linkedin headhunting, allo stesso tempo l'opportunità di assicurarsi un'offerta di tirocinio dopo pochi giorni dalla laurea è troppo allettante...

Dopo aver ringraziato per il messaggio, inizi a pensare che non sia il caso di fare il colloquio fino a quando non hai tutte le informazioni che ti servono.

Un detto recita: "nell'era dell'informazione, rimanere ignoranti è una scelta...", con questo in mente:

  1. Cosa puoi fare per sentirti a tuo agio?
  2. Quali altre informazioni rilevanti, oltre all'offerta e al background dell'azienda, possono contribuire ad aumentare la tua consapevolezza sul contesto?
  3. Come puoi impressionare davvero il recruiter?
Vedi le risposte

Le risposte tradizionali a queste domande potrebbero sembrare una cricca. Nel contesto di questo contenuto formativo, vogliamo proporre un approccio un po' più "provocatorio". Desiderate impressionare il vostro recruiter con le informazioni, le domande ed i commenti che si aspetta come minimo... tutti possono guardare nel sito web della società e capire in quali mercati opera, portafoglio di prodotti, ecc, questa è una prassi molto comune.

Solo pochissime persone considerano altre informazioni strategiche...

Cosa puoi fare per sentirti a tuo agio?
Prima di tutto, è importante cercare informazioni indirette su questa società. Molti siti web, come infatti.com permette agli ex dipendenti di lasciare dei commenti sul clima che si respira in una data organizzazione, sullo stile di leadership, e sulla cultura aziendale generale. Se si inizia a inciampare in una grande serie di recensioni negative, è sicuramente una bandiera rossa che potrebbe aiutare a riconsiderare la vostra scelta. Se, invece, non suona nessun allarme è bene studiare più a fondo la loro identità e i loro valori: mission, vision e tono generale della loro comunicazione sono i pilastri che definiscono il modo in cui è bene relazionarsi con questa organizzazione e con le persone che vi lavorano all’interno.

Quali altre informazioni rilevanti, oltre all'offerta e al background dell'azienda, possono contribuire ad aumentare la tua consapevolezza sul contesto?
Il recruiter sa abbastanza su di te per coglierti di sorpresa, ma tu non sai niente su di loro. In molti siti web aziendali è presente la sezione “Il nostro team”. Li dentro, potrai facilmente trovare i contatti dell’ufficio e del responsabile HR: queste persone sono il tu obiettivo. Non dimenticarti le loro face e i loro nomi…

Come puoi impressionare davvero il recruiter?
In alter parole, come puoi dargli l’impressione che hai davvero un quid in più? Come puoi farti ricordare? Ricordati che il recruiter rappresenta la tua prima “barriera d’entrata”. Se riesci a impressionarlo, sei già a buon punto dell’opera. Devi raccogliere quante più informazioni possibili sul suo background e la sua esperienza, competenze e abilità, hobby e passioni, debolezze e punti di forza: visita i suoi profili social…fa delle attività all’aperto? Gli piace visitare posti interessanti? Se sei abbastanza fortunato, potresti avere le sue stesse passioni: questo favorirà una migliore connessione personale con lui e ti aiuterà a gestire meglio le situazioni di difficoltà.


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BUONE PRATICHE
CATCH-21 Century Project
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Le competenze del 21esimo secolo (Pensiero Critico, Collaborazione, Comunicazione, Creazione & Innovazione) sono cruciali per la qualità dell’apprendimento e della formazione. Tutti gli educatori, ricercatori e il mondo del lavoro hanno capito l’importanza delle soft skills menzionate ma mancano ancora i materiali e le metodologie per poterle applicare nel modo più adeguato.

Gli obiettivi specifici sono:

  • Creare del materiale concreto e innovativo e modelli pedagogici riguardanti le competenze del 21esimo secolo per lo staff d’insegnamento HE.
  • Rafforzare la cooperazione tra il mercato del lavoro e le organizzazioni HE.
  • Creare una piattaforma online con l’obiettivo di potenziare lo sviluppo delle competenze del 21esimo secolo sia nello staff delle organizzazioni HE, sia tra gli studenti a livello europeo.

Al seguente link potete trovare il sito del progetto e le risorse online: https://www.catch21st.org/


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CRITHINKEDU
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CRITHINKEDU – Pensiero critico nei programmi di istruzione superiore europei.

CRITHINKEDU nasce sia dal contesto che dalla preoccupazione costante di alcuni istituti europei di istruzione superiore (EHEI), imprese e organizzazioni non governative (ONG) di sostenere e allineare meglio lo sviluppo del Pensiero critico degli studenti (CT) con le esigenze del mercato del lavoro e le sfide della società.

Il progetto sviluppa una serie di ricerche e attività di formazione, con l’obiettivo di mettere a punto 6 differenti output innovativi che possono essere utilizzati come Toolkit pioneristici per la sostenibilità dei programmi educativi CT in tutta l’EHEA (European Higher Education Area).

  • OUTPUT 1 (O1) – Un elenco di competenze CT a livello europeo e disposizioni utili da utilizzare in differenti settori al giorno d’oggi.
  • OUTPUT 2 (02) – Una rassegna europea sulle pratiche educative della CT negli istituti di istruzione superiore.
  • OUTPUT 3 (03) - Il corso europeo “CRITHINKEDU sulla formazione in CT per insegnanti universitari: dal concepimento alla consegna” è un corso di formazione per insegnanti di 5 giorni, progettato collettivamente dalla partnership tenendo conto dei risultati di O2.
  • OUTPUT 4 (04) – Sviluppo di un protocollo educativo per promuovere il sistema di formazione CT negli istituti superiori.
  • OUTPUT 5 (05) - Articolo speciale sull’utilizzo della TC negli istituti di istruzione e formazione superiore pubblicato sulla rivista “Studies in Higher Education” (Vol.44, 2019).
  • OUTPUT 6 (06) - InfograFICA: CRITHINKEDU IMPACT REPORT. Alla scoperta della TC negli istituti di istruzione superiore europei. È una sorta di “strumento di marketing” che sintetizza, sia a livello qualitativo che quantitativo, le attività e gli output principali raggiunti durante il ciclo di vita del progetto, così come il loro impatto sui vari target.

Sito Web: https://crithinkedu.utad.pt/en/crithinkedu/

Altre risorse online sono disponibili al seguente link: CRITHINKEDU


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eLene4Life - Learning and Interacting to Foster Employability
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eLene4Life - Imparare e interagire per favorire l'occupabilità

Gli obiettivi principali di eLene4life sono:

  • superare il gap di competenze in materia di soft skills;
  • sviluppare nuovi programmi di studio innovativi e metodi educativi che integrino l'apprendimento attivo, tenendo conto delle barriere comunemente incontrate, come il numero molto elevato di studenti all’interno della classe.
  • migliorare la pertinenza dei curricula HE in un mondo VUCA (volatile, incerto, complesso, ambiguo).

eLene4Life ha raggiunto oltre 9000 stakeholder del settore HE e corporate. Sono stati intervistati oltre 40 insegnanti per l'analisi transnazionale sull'apprendimento attivo per lo sviluppo di competenze soft in HE, inoltre un numero equivalente di stakeholder aziendali ha contribuito all'analisi parallela

Grazie alle informazioni raccolte attraverso questo tipo di analisi e allo sviluppo della Community of Practice, eLene4Life è riuscita a sensibilizzare gli insegnanti HE sui bisogni e le best practice del settore aziendale al fine di sostenere un migliore allineamento di questi ultimi con i programmi di studio.

D’altro canto, i rappresentanti delle aziende hanno acquisito una migliore comprensione delle pratiche HE. Infine, si può affermare che gli studenti, da questa esperienza di apprendimento, ne hanno tratto importanti vantaggi in quanto hanno avuto la possibilità di potenziare le loro soft skills e contestualizzarle, in modo da essere più preparati quando verranno inseriti nel mondo del lavoro.

Al seguente link potete trovare il sito del progetto e le risorse online: http://elene4life.eu/


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THINK4JOBS
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THINK4JOBS - Pensiero critico per avere successo sul lavoro

THINK4JOBS è sostenuto da un consorzio di cinque università e cinque organizzazioni del mercato del lavoro provenienti da 5 diversi Paesi europei.

Nasce dall’esperienza consolidata dei membri del consorzio in insegnamento, formazione e ricerca in ambito di ‘Pensiero Critico’, e dal loro impegno per ‘l’Empowering University- Business Cooperation (UBC)’ in Europa, visto come un importante elemento per facilitare la transizione dei neolaureati dal mondo dell’università a quello del lavoro

A tal fine, l’obiettivo del progetto è quello di sviluppare strumenti pertinenti e opportunità senza precedenti per una crescita ottimale (grazie al loro potenziale in termini di innovazione, applicabilità, impatto e trasferibilità), offrire sostegno e supporto agli studenti TC nella transizione verso un contesto professionale, utilizzando gli apprendistati come interfaccia privilegiata.

Le attività coinvolte per raggiungere gli obiettivi del progetto sono allineate strategicamente nei seguenti cinque output:

  • Output 1: THINK4JOBS - Toolkit con 10 scenari di apprendimento basati sul lavoro CT per ciascuno dei cinque diversi settori professionali affrontati dal consorzio, vale a dire Medicina veterinaria, Formazione degli insegnanti, Business and Economics e Business Informatics.
  • Output 2: THINK4JOBS -Formazione per 12 istruttori HE e 12 tutor del mercato del lavoro. In particolare, saranno sviluppati pacchetti di formazione mirati all'empowerment degli insegnanti, del l'HEI e dei tutor attraverso la conoscenza concettuale e procedurale della TC, nonché sfruttando i Toolkit durante i corsi e l’apprendistato.
  • Output 3: THINK4JOBS - CT blended apprenticeships curricula (12), sarà sviluppato in collaborazione tra istruttori HE e tutor del mercato del lavoro.
  • Output 4: THINK4JOBS - guidelines/protocol per adattare i curricula CT al mercato del lavoro dopo aver implementato e valutato il CT apprenticeship.
  • Output 5: THINK4JOBS - Pubblicazione di un articolo scientifico su un giornale di settore riguardante JCR/SCOPUS . Ad esempio, "CT: un metodo per colmare i gap esistenti durante la transizione nel mondo del lavoro".

Ai seguenti link potete trovare il sito del progetto e le risorse online:

https://think4jobs.uowm.gr/

https://www.researchgate.net/project/Critical-Thinking-for-Successful-Jobs-Think4Jobs


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TRACK-VET
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Sviluppare, valutare e convalidare le competenze trasversali chiave sia nell'istruzione e formazione professionale iniziale, che in quella continua.

L'obiettivo principale del progetto TRACK-VET è fornire evidenze co alla base delle prove alle agenzie dell'UE, ai governi nazionali e ai principali player coinvolti nella progettazione e nell'attuazione delle politiche per lo sviluppo, la valutazione e la convalida delle competenze trasversali chiave nel sistema formale dei VET.

Per la riuscita dell’intento, si procederà con:

  • un’ analisi delle soluzioni sistemiche e pratiche applicate in sei diversi Paesi europei, nonché delle opinioni dei principali soggetti interessati.
  • lo sviluppo di un rapporto di sintesi contenente soluzioni, best practice e raccomandazioni.

Il progetto TRACK-VET definisce le competenze chiave trasversali (TKC) come sottogruppo delle 8 competenze chiave definite nella raccomandazione del Consiglio del 2006/2018, vale a dire: imparare ad imparare, competenze sociali e civiche, senso di iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale.

Per la revisione delle parti interessate, sono disponibili online descrizioni dei risultati dell'apprendimento relativi alle competenze trasversali chiave nei sistemi dei VET (per i Paesi rappresentati dal progetto), una delle quali riguarda esclusivamente il pensiero critico:

Repository of Learning Outcomes describing TKC. TRACK-VET project.xlsx


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TEST
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Parole chiave:

Pensiero Critico, Apprendimento di lungo periodo, “Idee e Opportunità” in EntreComp, Soft Skills, IPO Model, Analisi, Inferenze, Valutazione

Risultati d’apprendimento:

  • Il Framework EntreComp per nutrire il vostro spirito imprenditoriale
  • Il Pensiero critic in EntreComp: IDEE & OPPORTUNITÀ
  • Il Pensiero critic: da soft skill a competenza per l’imprenditorialità
  • Analisi → Inferenze → Valutazione
  • IPO: Input → Process → Output

Bibliografia: